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中班語言《城里最漂亮的巨人》教學反思

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樓主
發表于 2019-11-16 12:30:07 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
   本次在組織活動的過程中發現了許多問題,現在從活動的設計和活動中的師幼互動進行反思。
         一、看活動設計的合理性
         首先作為繪本教學,創造讓幼兒表達的機會是很重要的。因此在設計活動時,充分讓幼兒講述,引導他們觀察畫面,大膽交流自己的想法。通過設置提問,引導幼兒有目的的觀察,用自己的語言表達對畫面的認識與理解,感悟心靈才是最美的人。
        在講述喬治幫助小動物時,情節是重復的,單一的,如果一個一個觀察,時間太長,而且會讓幼兒失去觀察和注意的興趣,因此,長頸鹿和小山羊是單獨講述的,而后面的小老鼠、小狐貍和小狗的畫面時,我先出示喬治的最后的一個滑稽形象,引導幼兒發現皮帶和襪子不見了,想象他可能遇上的事情,然后自主觀察小動物遇難的畫面,猜測他們遇到的困難以及喬治會幫助他們的方法。在組織的過程中發現這樣的設計很吸引幼兒的興趣,幼兒能大膽地猜測畫面,并講述自己的想法。但是集中交流時讓幼兒猜測后,教師再揭示故事的內容,有些重復,不僅耽誤時間,而且使活動環節不清楚。可以在幼兒猜測喬治幫助一個小動物的方法之后,就揭示故事內容,這樣環節之間更加緊湊。
        二、看活動中的師幼互動
         師幼互動在語言活動中顯得尤為重要。在組織本次活動中,我覺得在師幼互動方面有所欠缺。
我的提問是比較明確的,但是過多的重復提問,讓幼兒有些混淆。比如觀察封面時,我提問“在封面上,你看到了什么?”提問很清楚,幼兒也能根據提問來回答。在觀察喬治的衣著打扮時,我提問“喬治穿的衣服看上去怎么樣?”其實是很明確的,就是引導幼兒觀察喬治的衣服。但隨后又重復的問,顯得有些啰嗦,不清楚,因此幼兒在回答時可能也就不太關注老師的提問是什么了,而是自己看到什么就說什么,所以這里有些繞。我覺得教師在提問時就是要清楚而簡練的提出問題,這樣有指向性。比如在后面猜測三只小動物遭遇什么困難時,我的提問就比較清楚“你能看懂哪張圖?他遇到了什么困難?”幼兒也就圍繞著這個問題大膽的講述自己的猜測。
       教師要適時的回應幼兒的問題,激發幼兒想說的愿望。比如在觀察長頸鹿時,老師問“長頸鹿怎么了?”幼兒開始講述自己的想法,這時我就問“你是怎么看出來的?”適時的追問一下幼兒教育,讓幼兒充分講述自己的理由,同時也提醒其他孩子從動物的表情來猜測動物遇到什么事情?
     選擇繪本時,不僅要考慮到繪本對幼兒的教育意義,作為集體活動的價值,在設計活動環節時,如果能從幼兒的角度去想問題,多考慮到幼兒的反應,設計合適的問題。
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 樓主| 發表于 2019-11-16 12:30:18 | 只看該作者
市二七區馬寨鎮中心幼兒園  段靜波
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