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全國優秀中學語文教師個人成長報告選登

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 樓主| 發表于 2011-9-11 19:46:00 | 只看該作者
努力克服不利因素,傾力實施語文有效教學
——我的教師成長之路
黑龍江省綏棱縣克音河鄉中學 張艷霞
思緒在時光隧道中穿梭。回首自己二十多年投身農村語文教學生涯,有歡歌笑語的愉悅,也有踟躕不前的彷徨。成長之路或許就是這樣,只有戰勝荊棘坎坷,才能迎來鮮花和掌聲,幸福和艱辛永遠是相生相伴的。



今天,當我靜下心來剖析自己的成長歷程,我真的有些誠惶誠恐,甚至自我汗顏。為什么呢?因為自己就是一名普普通通的農村中學一線教師,沒有什么耀眼的榮譽光環,只不過是一名實實在在的“草根教師”。回顧自己二十年的教學經歷,卻是感慨頗多的,其中苦辣酸甜不值得絮絮不止。我想記述的僅是自己專業成長之路上最深的幾點感受。物理學家帕斯卡曾經說過:“人是一枝有思想的蘆葦”。是呀,我們語文教師就應該是一枝有思想的蘆葦,應當不斷修正自己,完善自己,哪怕獨守寂寞,也要讓寂寞開出美麗的花朵!



下面,就將自己的語文成長之路向各位領導和專家做以匯報。



一、根植于農村語文教學的沃土——默默堅守



我1988年畢業于海倫師范學校,那時,我沒有向別人那樣跑關系、找門路,以求留城或者改行,而是帶著青春少女火一般的熱情和對教師職業詩一般的向往,毅然決然地回到了仍舊貧窮落后的家鄉——我的母校克音中學。從此,年輕的我帶著無限憧憬和夢想走上了三尺講臺。因為我在母校讀書的時候,親眼目睹了家長們望子成龍的殷切的期望和農村孩子們的那種渴求的目光,他們需要用文化和知識改變自己的命運,他們需要有良好的教育。從此以后,我就把自己融入到了農村教育這塊無人愿意久留的陣地,全身心地投入到語文教學之中,投入到渴望良好教育的孩子們之中。彈指一揮間,二十多年來,我的同事有的進城,有的改行,他們或官運亨通謀到一官半職,或財運亨通擁有洋房、別墅。而我默默靜守農村語文教育事業這片沃土,心無旁騖,清純如水,默默堅守。



1999年,綏棱縣創辦第一所私立中學——第六中學,當時以優厚待遇向農村招聘語文教師,面對高薪收入,又能照顧在縣城讀小學的孩子,在別人的勸說下,我也報了名。我要進城的消息不脛而走,記得第二天在班級,我發現學生出奇的安靜,他們用一種異樣的眼神望著我,語文學科代表默默地塞給我一封信,我隱約的記得這樣幾句話:“老師,我們還有幾個月就畢業了,你不要走,我們需要你……”讀著他們質樸的話語,看到他們不舍的眼神和串串流淌的眼淚,我猶豫了,是啊,雖說進了城自己有更廣闊的發展空間,各方面條件也更加優越,可城里的優秀教師有很多,不缺自己這一個,而農村的孩子更需要自己。我把自己的想法告訴了家人,盡管遭到家人的反對,但我依然選擇了默默堅守。對于這次選擇,我覺得最對不起的是我正在小學二年級讀書的兒子。是啊,為了更多的孩子,我虧欠了自己的孩子,可我換來的卻是家長們的尊重和孩子們的愛戴,我值啊!



二、汲取語文百花園芬芳的營養——完善自我



農村學校諸多因素制約著教師的成長,比城里教師付出得多,困難得多。因為在農村工作,常常與很多機會失之交臂,諸如賽課、出課、寫論文,你比不過人家。久而久之,城里面的老師,眾多獎項蜂擁而至,農村老師大多兩手空空,你同樣付出勞動,卻體驗不到成功感。因此,面對這樣的現實,我清醒認識到,想要改變這種現狀,我們必須超越自我,必須戰勝自我!



首先,“虛心學習”。剛剛參加工作,深感自己的學識不夠,經驗不足。所以,就要不斷豐富自己的文化底蘊,多讀書,博覽群書。我先后讀完大專和本科中文系全部課程,并獲得大學本科畢業文憑。在此基礎之上,我還向專家學習,向同行學習,向學生學習。我懂得只要用心,學習機會就會很多。



其次,“躬于實踐”。要扎扎實實地實踐,就是一個“做”字。躬于實踐、勤于讀書、精于思考,把它內化成一種理論,內化成一種知識,知行合一。在行和知的基礎之上,還樂于動筆,勤于積累,善于總結。把學習的體會記錄下來。二十四年的教學生涯中,我共寫了九萬多字的教學札記。鄉村教師的存折本上積累的物質財富也許是很有限的,但我們完全可以在筆記本上積累一筆豐厚的精神財富。寫多了以后,你就會對教育問題形成一種敏感性,就會促進思考。《讓傳統文化回歸語文教學》、《農村語文教學中創新能力的培養》科研成果獲國家級優秀科研成果獎;我參與研究的科研課題《農村初中滲透職業教育、務本教育模式研究》,獲省級一等獎;“不積跬步無以至千里,不積小流無以成江河”,多年的積累和總結促使我對語文教學有了更全新的認識,2007年,我根據自己的語文教學實踐,參與了綏棱縣《語文定向教學研究體系》的研究與編寫工作,該體系已申請立項,列為國家級課題。   



三、立足于語文教學的根本——提高素養



(一)克服農村學生閱讀面窄的因素,合理開發教材,拓寬學生視野,實施“生活語文”策略。



由于農村文化生活環境制約和家長對學生學習的不重視,學生在校沒書看,在家家長不讓看,致使學生語文知識面要比城鎮孩子窄的多。根據這種情況,我采取了多種有效策略,開闊學生視野,豐富知識面。一是強化語文知識積累,豐富知識底蘊。我的課堂豐富多彩,關注學生綜合語文素養的形成,有名詩佳句積累、有課前美文背誦、有每日一字解,一日一典故,讀書一周一報告,尤其是“典故紀聞日積累”活動,對提高學生綜合語文素養大有裨益。學生將古代名人讀書求學的、治國安邦的、勤儉持家的、尊老愛幼的等小故事記錄下來,如,“吳敬梓暖足”、“唐太宗吞蝗”等,特別是學生聲情并茂講述“太宗吞蝗”中“爾其有靈,但當蝕我心,無害百姓”時,學生不但被唐太宗關心民生疾苦的事跡所感動,而且在一次作文中也巧妙地運用了這個典故,增添了文章的藝術效果。二是合理開發課外資源,提高綜合素養。教材不是語文教學的全部,只是一個樣本。教材給老師們開發課外語文資源留有很大的空間。據此,我根據課程標準和教材的要求,結合單元目標,根據學生的年齡需求,每學期從課外選擇精品美文、古代詩詞編輯成冊,作為學生學語文的補充教材,使學生語文知識面不斷擴大。



(二)克服農村學生語言表達能力差的因素,強化語言訓練,在發展語言的同時,發展思維能力。



我們綏棱縣在語文課程改革中,出臺了《語文定向教學研究體系》。體系中設置了四種語文課型,其中就有語言課,其意圖就是加大對學生語言能力的訓練。農村中學學生語言表達能力差,是語文教學毋庸置疑且不能回避的問題。對此,我采取多種方式精心設計語言課。一是以課內外閱讀為載體的語言課。教材中的語言是豐富多彩的,有生動形象的,有委婉細膩的,有豪邁奔放的、有質樸清新的等等。在教學過程中,我首先引領學生整體感知課文,確定出本文的語言風格,然后進行模仿運用,進行語言實踐訓練。比如說我教《濟南的冬天》一課,在語言訓練過程中,我根據這篇文章巧用修飾語及修辭寫景的語言風格,讓學生模仿寫片斷,學生寫得生動感人,形象逼真有立體感。二是以學生生活為載體的語言課。學生的生活是豐富多彩的,我及時截取學生生活片段作為訓練學生語言能力的載體,通過設置情境、讀書報告、即興演講、事件介紹、畫面講解等方式,訓練學生語言的表現力和語言的邏輯能力,發展學生的思維。即使學生之間發生了矛盾,我也抓住機會讓他們講出經過,必要時搞一次辯論,評定誰是誰非。這種將語文同生活有效鏈接的方式,激活了學生學習語文的積極性,在此基礎上,學生的語言能力和思維能力都有很大提高。



(三)克服農村學生作文無話可說的因素,交給學生自由寫作的空間。



農村中學學生由于閱讀面的狹窄加之小學階段訓練不夠,學生抄作文、背作文現象嚴重,導致學生到了中學懼怕作文,提起作文總是眉頭緊鎖,無話可說。即使寫出幾句也是胡編亂造,語言空洞枯燥。另外,也由于語文老師總是限于教材要求,所交給學生的大多都是命題作文,遠離生活,限制了學生寫作的個性,致使學生作文限于僵化的地步。根據這一現象,我本著“少點命題,多點自由”的原則,動員學生隨意寫你身邊發生的你最愿意寫的事。在內容上,可無所不寫;在形式上,敘述描寫抒情議論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作,一旦養成習慣,在量的不斷積累下,定會有質的飛躍。我在作文教學中,大力提倡和引導學生進行這種自由寫作,讓他們發現和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事件寫成文章,這樣堅持下去,學生就有話可說了,自然就熱愛寫作了。



四、耕耘于農村語文教學的田野——收獲成果



二十四年來,我深深扎根于農村教育這片沃土,一路耕耘,一路汗水,一路歡歌。在領導和老教師們的幫助和引領下,我就這樣一路走來!一路上,也曾有鮮花和掌聲伴隨著我。我曾先后5次出示縣級觀摩課,3次出市級觀摩課;曾多次被評為綏棱縣教育系統優秀教師、優秀班主任;2007年,被評為綏化市語文學科教學能手,2008年,被黑龍江省教育廳授予“優秀科技人才”光榮稱號;2009年,獲綏化市語文學科教師基本功大賽特等獎,2010年,參加綏化市教師“無生授課”一等獎。



鄉村的教育,如同農民種蘋果樹,需要人懂得剪枝,需要人懂得合理地利用陽光水分,倘若只是埋頭施肥,結出的永遠是產量低劣的產品。在語文課程改革的征途中,我將在耕耘中思考,努力探索新的教育理念,并不斷付諸于語文教學實踐,以嶄新的風采迎接新的挑戰!
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 樓主| 發表于 2011-9-11 19:47:00 | 只看該作者
正道直行 愛灑校園
黑龍江哈爾濱市第一五九中學 李萬君
在哈爾濱市的最西端坐落著一所普通的農村初級中學——第一五九中學。紅磚鋪設的活動場潔凈如初;雪花飛揚的季節里,教室內舞動著的爐火依然快樂的燃燒著師生間的友誼;春夏季節,師生們都會手握鋤頭清除操場的雜草。也許正是身邊的青紗帳和楊樹林的賜予,讓這個千余人的學校始終享受著教育教學的翠綠與金黃。正是在這樣的環境中,我由一個住校教師到連續六年畢業班班主任;從預備中國共產黨黨員到培養黨員。如今,十二年過去了,校園發生了巨大變化:教師隊伍年輕化,教學設備現代化。而我作為郊區的一線教師,深知自己身擔的重托如同巍巍群山,綿亙在三尺講臺。所以,與孩子們哭,與孩子們笑,與他們吃在一起、學在一起。因為我的心總會因他們的熱切而更加雀躍。因為置身在這樣一個教育的清清世界里我沒有理由不推陳出新,投入到新時代的教育洪流中;沒有理由面對這些樸實的孩子們不用細心、耐心和愛心打造自己的教育堡壘。



在實際的語文教學中我發現,農村的孩子學習語文最大的障礙是閱讀量太少,生活閱歷匱乏,由此缺乏自信,不敢說,不愿意表達。這就給我們的語文教學帶來極大的難度。此外,教學硬件簡單、軟件缺乏的情況也常常給我們帶來教學中的諸多不便。于是我想辦法查找資料,向兄弟學校學習。如果沒有教具,我就徒手畫人物、畫場景、做卡片;如果沒有多媒體,我就帶孩子們到大自然去采風,讓那真切的生活也如金燦燦的玉米閃耀光華。



艱辛的背后我也積累了學多寶貴的教學經驗,收藏了許多更真更純的文字盛宴。下面就是我的一些經歷和感受:



我很喜歡吳昌順先生在提倡教學的雙主體時曾說的一句話:“從‘學’的角度看,學生是主體、教材是客體、教師是媒體。”在實際教學中我也力求發揮好媒介作用,抓住身邊的資源去感染學生,讓學生由未知到已知、由已知到運用,再推陳出新。



首先我向學生們推薦名家名篇。莊子有云“水之積也不厚,則其負大舟也無力”。要想在筆端信手馳騁,讓思緒飛揚起來,學生必須有一定的文學積淀。為了打開這一閉關自守的被動局面,每節課的課前都開展三分鐘演講,我先下水為孩子們示范。為他們描繪中外名著中或感人、或發人深省、或啼笑皆非的情節;為他們講述歷代文人墨客的坎坷經歷和文學生涯。當他們時而張大嘴巴、時而淚光涔涔、時而笑意蕩漾,我知道,那扇稚嫩的大門已經開啟了。接下來的課前三分鐘便是他們的“背”稿演講,雖然有些照本宣科,但我為他們身上散發出的泥土氣息而驕傲。



終于有一天,一位一向倔強直率的女孩在《學生之友》中發表了一篇文章《書香》——“不知不覺中愛上了書。有書的日子感覺真好。動人的情節,字里行間的種種情愫,從手頁到末頁充溢著清香,與書有關的一切讓我著迷。……我讀《紅樓夢》,感受黛玉葬花的凄美;我讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,學習保爾面對重重困難時的不屈與頑強;我讀《駱駝祥子》,體會舊制度下小人物生活的艱辛和困苦;我讀《繁星?春水》,品味親情的濃郁。書香,永遠伴著我。”當他攥著十元錢的稿費和一本贈品跑到我面前時,上揚的嘴角難掩那份收獲的喜悅。“老師,那個讓我在不知不覺中愛上書的人是你。”驚愕的同時我不禁感嘆:沒想到我的一時感言竟為孩子們搭建了自信的橋梁。自此,這個小小的課前三分鐘變成了語文課上的保留節目。



其次,我帶領孩子們尋找發現美的眼睛。亞里士多德說“思維是從驚奇開始的”。我的理解是:那驚奇的淵源便是善于捕捉生活中的美。哪怕是白駒過隙的瞬間,也要讓他充滿憂郁般的芬芳。面對這些素草含羞般的孩子們,他們具備觀察和感嘆的權利,但卻缺少了細致和耐心。



學校每學期都有豐富多彩的活動,如:趣味運動會、籃球賽、演講比賽、中英文故事會、學科競賽、節日征文等活動。可知,校園生活就是我們發現美的第一站。幫助學生們即興的對眼前的興奮點進行口述或文字記載,雖然開始時他們極為通俗的話語常會引得大家哄堂大笑,我的鼓勵在此時便發揮了作用,經過點撥式的指導和反復的修改,磨礪后的描繪就不同凡響了。



一位學生在描寫趣味運動會中“搶救傷員”的比賽情景時寫道:“坐在凳子上的同學好像真的受傷了。嘴巴咧得好長,兩手緊緊握著凳子腿兒,牙齒死死地咬著嘴唇,手臂上的紅布條也舞蹈著往前奔。再看兩位抬凳子的同學,為了統一步伐,還在快速的含著口號,旁邊一隊的失誤絲毫沒有影響他們的比賽,而且。眼睛更堅定地望著前方。終于到終點了,我的手心都攥出了漢。”



像這樣的描寫還有很多。雖然仍顯稚嫩,但那份細心勁兒是顯而易見的。我給第一位同學的評語是:“讀了你的文字,我就像坐在凳子上的人,為你而奔跑!”



其實,讀書就是讀生活,學語文更是品生活。這就要求我們在平時的閱讀和寫作中細致的觀察為表達潤色,需要一點靈感讓表達充滿鳥語花香。我在引導孩子們觀察的同時,也在耐心的觀察著他們。透過他們的一言一行,一姿一容,把握學生的情緒和心理變化,相準“一瞬”之機,發現學生積極思維的嫩芽,排除思路的障礙,幫助他們篩選可貴的信息,以至下筆從容。



再次,我還注重學生真情滋養下的感悟。記得那時01年的畢業班。語文課上爐筒子在幾下劈啪聲之后突然松動,眼看就要掉下來。坐在班級后面的幾個大個兒男生在第一時間不約而同的沖上去用手托住爐筒子,并麻利的捋順鐵絲重新將其牢牢的捆扎起來。細心的女同學立即把自己的手套遞給他們。危機總算過去了,還未散去的煙氣中,那幾位男生變成了黑臉包公,露出格外顯眼的白牙,擠出一個微笑,逗得大家一陣喧鬧。此時,我發現一項愛干凈的女生悄悄地把已經弄干凈的手套塞在自己的書包里;托爐筒子的男生手掌已被燙紅,正慢慢擦拭。我為其中的善良和勇敢深深震動,這不就是一節生動的情景課嗎?這樣的孩子怎么會在寫作中沒有素材呢?我靈機一動,把下一節語文課改成——“那一刻,我……”當同學們為自己的作文而感到驚訝時,也明白了一個道理:生活處處寓含著真情和哲理,只要你用心去采集,生活就會充滿陽光與鮮花。



孩子們真切的體會正如黃宗羲先生說得那樣:“凡情之至者,其文未有不至者也。”看到他們行文中那涓涓流淌的真情,我因他們而享受到芬芳的快樂。



此外,為了更好的培養孩子們學習語文的興趣,教學中我既重視感性的內化,又重視理性的外化過程。除了感情積淀和文字熏陶,我還注重小環節。如:擬題、修改、擴寫、仿寫等片段性的專題訓練。力求讓學生能從根本出擴大知識儲備,提升語文素養。而且我還參與了“先學后教,導練結合”的教學研究,也探討實踐了“優化教學設計,有效分層教學”的模式。應該說開始時學生們并不接受新的教學模式,上課時含羞、緊張、缺乏自信,甚至不知所云。我便耐心的鼓勵他們,細化每一個教學環節。從指導學生預習開始,到指導每個學生與人交流的方式;從展示學生的語言表達到組長的協調能力培養。總之,凡是學生需要引導時,我都會“挺身而出”。這樣課堂中的掌聲和爭議聲多了,學生的自信增強了,知識面也在不知不覺中擴大了。



生活就是瑣碎的,關鍵是如何從零亂中理出自己的羊腸小路,生活的樂趣更在于采集,雖然會有鑿壁偷光的艱辛,但你總會在絲絲微光中享盡人生的馨香。當孩子們拿到入取通知書跑到我面前笑意蕩漾時,我享受的是汗水背后百花盛開的芬芳。我不禁想起何其芳說過的一句話:“去用自己的心點燃別人的火,去以心發現心。”我的理想在教育,我的心也永遠在教育的天空飛翔,因為,關愛給我搭建了獻身教育的廣闊舞臺,我便是農村教學模式探索中那時而奔跑時而沉思的舞者!
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 樓主| 發表于 2011-9-11 19:49:00 | 只看該作者
我無悔,我是鄉村女教師
黑龍江七臺河市新興區長興中學 耿秀云
1994年師范畢業的我由于當時農村師資缺乏,被分配到七臺河市勃利縣長興鄉中學任教。師范這樣的學歷,在當時已是學校中的最高學歷了。大多數教師是民辦教師轉正,沒有受過師范專業的訓練。所以,剛一上班,就受到了學校領導的重視,讓我教初一兩個班的語文課和擔任一個班的班主任工作。剛剛參加工作的我,憑著一腔熱情,把全身心投入到了我的教育教學中,認真備課,查找大量資料,寫好教案。到老教師的課堂聽課,學習他們的教學方法。在我的課堂中,我努力的讓學生學到更多的知識。盡管這樣,學生的學習興趣并不高。那時的農村學校里除教科書外,學生沒有別的課外讀物。于是我號召同學們把自己的課外書拿到學校來,每個人拿一本,大家換著看。當春天星期日的時候,就帶領學生去山里采蕨菜。秋天的時候就采蘑菇。采回來賣了錢后,就到城里買些書。漸漸地班級的圖書角里的書越來越多了。學生學習語文的興趣也提高了。



“給學生一杯水,教師要有一桶水”是當時教育界很流行的一句話。年輕的我,深感自己的學歷還不夠,不能滿足學生對知識的需求。于是我參加了漢語言文學函授專科學習。通過學習,我有了很大的進步,教學也越來越得心應手了。



教學上剛剛穩定,班主任工作,對于我這個剛二十出頭的小姑娘來說,可就是難事了,那時農村的學校,每到冬天的時候,就要用磚砌成火爐,安上爐筒來取暖。砌火爐不會砌,我就和幾個男同學從操場上挖來土,用水和泥,一起研究著該什么地方安爐壁子,什么地方安爐筒,再到別的班級去看看別人如何做。可算是把爐子搭上了,光是火爐還不行,四面的窗戶還透風,于是和同學們買來塑料布釘上。北方的冬天實在是太冷了,每到快元旦的時候,教室的四面墻上就會掛上一層霜。上課的時候,就盡量讓學生向火爐靠攏。盡管這樣,好多同學的手都起了凍瘡,每年冬天都會犯,疼痛難忍,孩子們為此上不好課。我買了凍傷膏放在講桌里,下課的時候學生可以來擦,緩解一下暫時的疼痛。



學校的操場極不平整,春天來臨,冰雪融化后,操場就成了大水泡。學生每天穿著靴子上下學,由于污水沒有及時排出,好多同學都起了水痘,水痘極易傳染,一經發現,就得讓學生回家隔離。每到這個時候,班級里三十多名學生就有十多個學生回家隔離,這給教學帶來了很大的不便,每天放學后,我都要到生病的孩子家里去給他們輔導功課。



農村教育中一大阻礙就是我們的學生家長。他們不懂得如何和自己的孩子溝通,不聽話就是打罵,農忙的時候會不讓自己的孩子上學,而是去地里干幾天活后再回學校。最好的家長就是孩子考入高中后能繼續供孩子的家長,其他的家長就是孩子不喜歡讀書就不讓讀了。和農村家長溝通,成了我工作的一部分。



走進他們低矮的草房,坐在門前扒著玉米和農民家長談孩子的成長,走到田間地頭去找曠課的孩子,和家長講明孩子一天不上課會有多大的損失。長興鄉的各個村子離鄉所在地很遠,最近的有五六里地,遠的竟然有二十里地。雙休日,成了我的家訪日。鄉間小路上留下了我騎著自行車揮汗如雨家訪的足跡,經過我不懈的努力,家長提高了認識,我班的孩子輟學少了,家長也開始關注孩子升學的事了。家長的改變,給了我工作上很大的鼓舞。



2002年,教改的春風吹到了勃利縣,勃利縣教育局組織了一批優秀青年教師到北京學習。我有幸參加了這次學習,對于一個農村教師來說,這是一次多么難得的學習機會啊,七月的北京40多度,坐在一個沒有空調,只在角落里放一個電扇的會議室里,大多數人昏昏欲睡,可我絲毫不敢怠慢,認真的記著筆記,傾聽者專家講著我從來都沒有聽過的教育理念,我如飲甘露。當休息時,別人都去逛京城時,我卻在整理我的學習筆記。不是首都北京對我沒有誘惑,我也想像別人那樣,游覽一下名勝古跡。可是我深深地知道,我是一名偏遠的農村教師,我來北京是來“取經”的,我身上擔負著把先進教學理念和教學方法帶回農村的重任。讓我們農村學校里的孩子,雖然沒有城里的孩子的教學條件,但我們會讓我們的孩子和他們擁有一樣的知識。



北京學習回來后,我參加了漢語言文學自學考試,來提高自身的文化素質,緊接著我開始帶領我校的青年教師投入到課改之中,從說課到講課、評課,我們的教研工作轟轟烈烈,我們學校的語文課教學也有了很大的起色,我把自己的教學經驗撰寫成論文,,多次榮獲省、國家級一等獎,同時,我執教的《小巷深處》《創新作文》等課榮獲了縣市級一等獎,受到了領導的一致好評,之后,又多次去哈爾濱,佳木斯等地學習,獲得了大量的寶貴的學習經驗。



我的教學日臻成熟,學校領導也給予了我高度的信任,讓我連續三年帶畢業班和語文課教學,中考,是孩子命運的轉折點,尤其是對我們農村孩子來說,中考是決定孩子前途的事,農村的孩子想跳出農門,只有讀書這一條路。如果中考失利,就可能永遠失去了學習機會。所以,我深感自己肩上擔子的沉重。



帶畢業班首先關注學生的思想動態。春期的孩子,面臨中考,看似表面瀟灑的他們,實則承載著巨大的壓力,時刻跟蹤做學生的思想工作,讓他們快樂學習,輕松面對中考。五六月份是農忙季節,農民多忙于農活。家長沒有空閑時間陪孩子學習,我每天晚上就陪學生在教室里學習,一般是晚上十點左右,再把學生一個個送回家。中考前學生需要補充營養,農村家長是不會給孩子特殊照顧的,于是,每天晚上,在學生學習休息的時候,我就會為孩子提供幾個蘋果或是一袋奶。



花開花落,一年又一年,我們的教師就是在重復著自己的工作,“年歲歲花相似,歲歲年年人不同”,教育對象發生了改變,我們教師的教法也隨著相應的改變,但我們始終不變的,是對教育事業的執著。



2010年由于我校的一位教師的調離,學校有了一個班的語文課和班主任的空缺,校長找到了我,校長說:“秀云啊,我真的是不好意思和你張這個嘴,我知道你有困難,但我真的找不到合適的人選啊,你能否考慮一下呢?”我知道,校長所說的困難,是指我有一個13歲的自閉癥孩子,生活不能自理,全得靠我照顧。記得女兒剛確診那陣,我曾有過放棄工作回家陪孩子的想法,因為大多數自閉癥母親都是這么做的。可是,在我輾轉哈爾濱到北京給孩子治病的一個月后,回到學校里,孩子們圍到我身邊對我說:“老師,你還有我們呢!”,就在那時我動搖了,是啊,我不能生活在“小我”里,除了我自己的孩子,還有那么多的學生需要我愛啊!盡管后來的日子很苦很累,我一面工作,一面要照顧孩子,但我仍然覺得很快樂。因為有那么多的孩子需要我。我想了一會對校長說:“既然學校有困難,那我就應該頂上這個缺啊!”



如果您不經意間在上下班時間走在我們的鄉間小路上,那個跑的大汗淋漓去上班的人就是我,那個下班匆匆趕回家照顧孩子的人也是我。我對我的學生說,你們都是我的孩子。我會像對待自己的孩子一樣對待你們。只因為這一個承諾,我再也無法松開我班級三十多個孩子的手。剛接班時,孩子們不接納我,我曾流過心酸的淚。經過一學期的磨合,學生們終于承認我時,校長又找到我:“秀云啊,如果太累,我就換別人。”面對中考,我又怎能放下放下他們,我說:“校長,既然我當上了這個班的班主任,我就會把這屆孩子送出初中,讓他們有一個快樂充實的初中生活。”我愛我的學生,亦如愛我的孩子,我希望我的學生,雖然生活在農村,接受農村的教育,但他們所儲備的知識和培養的能力,覺不比城里的孩子差。



回想剛畢業那陣,父親曾托關系為我在城里找工作,但終究沒能實現,那會我是那么的遺憾,而如今,我卻感到如此的慶幸,我工作在農村,我的收獲多多。



因為在農村工作,我中師學歷的畢業生竟可以教初中,而且被重用,這在城里學校是不可能的。因為學歷不夠,我不斷地學習,我不僅獲得了專科學歷,還獲得了漢語言文學自考本科學歷。拿著我的畢業證,我覺得它的含金量很高。



因為在農村,我收獲了教學上的成功與喜悅。我們農村的孩子不像城里孩子放學后可到這個補習班、哪個輔導班學習,我們孩子的學習成績全是我們師生共同努力的成果。看著孩子們取得的成績,我們無比的喜悅。



因為在農村,我可以正大光明的收受學生家長的賄賂。城里老師收受的是衣物錢財,我收到的是農村家長送給我的自家小雞下的雞蛋、從山上采來的山野菜、粗糙的玉米面---是農民的質樸。



也許你會覺得,我一個為自己的事業忙碌著并且很快樂、心全意投身到農村教育的鄉村女教師,有那么一點“偉大”。其實,我只是眾多農村教師中的一員。在我的身邊有著許許多多這樣的同事,他們和我一樣,從青春到中年,再到鬢染白霜。默默的把自己的一生獻給這片黑土地上的孩子們。如果問我們為什么會這樣做,我只能說,我們熱愛這片土地,更熱愛這里的孩子,在這里生活和工作,我們找到了自身的價值。我無悔,我是鄉村女教師。
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 樓主| 發表于 2011-9-11 19:49:00 | 只看該作者
人生有夢要去追
黑龍江農墾佳木斯學校 朱輝
我出生在一個小山村,那里因長白山支脈的一座小山而得名——叫“草帽”。母親是普通的農民,父親是個村上的村官。從小我就深刻體會到父輩們田間勞動的艱辛。時至今日,村里的人們還對我童年的故事記憶猶新。因我乖巧而懂事,5、6歲就能領著弟弟看家,7、8歲就能陪母親去田間鋤草。



不知為什么,我很小就覺得學習可以改變我的命運,可以讓我走出這個小山村,所以還沒有到上學的年齡,我就向母親申請,拿一個塑料袋走進了學校。在所有教過我的老師眼中,我一直是一個勤奮,刻苦,雖天賦一般,但上進心特別強的好孩子。在那樣一個教室破舊,沒有教學用具,冬天外面和室內的溫度一樣的教室里,一個懷揣著夢想的小女孩兒,認真聽著每一堂課,雖然所有的科目可能都是由一個老師來任教的。我從未厭倦過,疲勞過。



小學畢業了,我以班級第一名的成績考入了初中,雖然學校的條件好了很多,但冬天仍要我們自己生爐子,記得多少次教室內都是狼煙地洞的,到外面呆一會兒,煙沒了,再回來。中午就得吃從家里帶來的飯,夏天由于天熱,飯可能有點餿;冬天天冷,爐子太熱了,就熱糊了,太涼了就是冰坨了。那時的我不知道物理和化學還可以做實驗,因為我們沒有實驗器材,就更不用說實驗室了。每天都要騎上大約2個小時的自行車,我從不叫苦,好多孩子都是在這樣的艱難中退學了。我仍在堅持,因為我知道,我的夢想還沒有實現。就這樣,上學的路上我越來越孤單,媽媽總在村口拿著小手電等我,這成了我那時的巨大動力。功夫不負有心人,我終于在中考中同時考上了佳市一中和依蘭師范學校。



通知書到了,媽媽爸爸既高興又落寞,那時的弟弟正在讀初二,成績也很好,將來是一定要上高中的,如果我上高中,勢必會給家里帶來更大的經濟負擔。看著爸媽的無助,我毅然放棄了我追逐大學的夢,去了依蘭師范。至今猶記,報到那天,老師問我,“你這么好的成績,為什么不上高中?”我眼里含著淚說:“我喜歡當老師。”“依師”的大門旁有八個字,讓我終生不忘“學高為師,身正為范”。三年里,我代表“依師”參加了全省首屆師范院校普通話水平測試,參加了大專院校的學生辯論賽,作為學生代表多次接待前來我校參觀檢查的各級各類領導。



畢業在即,同學們都在找門路,找單位,我茫然了,我去找誰呢?好幾個同學都到外地闖蕩了,我也決定了,離開家鄉,到外面闖一闖,媽媽的眼淚留住了我:“你弟弟的成績非常好,讓他去闖吧!你留在媽媽的身邊行嗎?”我哭了,自己心想,為什么每次犧牲的都是我,其實今天想來,爸媽已足夠偉大了,在農村重男輕女的思想下,能讓我一個女孩子花掉家的一萬多元出來上學已經不容易了。于是我開始了艱辛的求職生涯。終于有一天,機會來了,聽說總局機關搬家,子弟校缺老師,懷著忐忑的心情來到了學校,當時負責的老師說講堂課聽聽吧!我講了一堂《大自然的語言》。沒想到的是,負責教研的老師給我以很高的評價,并且說我是很有潛力的好老師,后來我才知道,我是在試講的四十多位老師中留下很少的其中之一。



一個新的征程,我開始工作了,每天我都有使不完的勁兒,不知疲倦,因為我非常珍惜這個機會,對于當年不滿19歲的我來說,能賺錢了,能減輕爸媽的負擔了,除了興奮還有滿足。當時任初中兩個班的語文課,我的出現,引來了學校老師,學生家長的質疑,“這么點個小孩兒,她能教明白啥呀!”“我看啊,她就是一個高中生。”人家沒說錯,當時我們學校的高三學生就有比我年紀大的。家長會上,更有家長嘲笑我說,你是他班的班長吧!我承受不了這么大的壓力了,我要崩潰的時候,媽媽對我說:有志不在年高,英雄出少年,只要用心會做好的。說我不是專業院校畢業的,我要把我沒學到的都補回來,畢業證證明不了什么,真正的知識與素養在心理,在頭腦,不在形式。每天下班后,我堅持在辦公室學習到深夜,我用一年的時候學完了漢語文文學專業的專科課程。2002年,去東北師范大學進修,每次,我都提前去,最后回,教美學的王教授都在說我比在校生還用功。2005年,我順利的拿到了畢業證,雖然只是函授證,但我心里知道,它對我的意義是什么。工作中,我更是兢兢業業,一絲不茍。我想,只要我足夠勤奮,總會有回報的,果然,在我上班的第2年,全校五大部(我校北小,南小,南初,北初,高中五部)舉行的課堂教學大賽中,由我校20多位老教師組成的評委團,竟給我打出了95.6的最高分。所有的老師都驚了,很多人從心里不服氣。現在已退休的呂校長,在總結的時候這樣說:如果全校老師的課都能上到這個程度,達到這樣的教學效果,孩子是這樣的快樂,那多好啊!他這樣的肯定,不經意間把我推到了風口浪尖,一想也是,有誰能服我這樣一個寸功未建,未經歷過中考洗禮的毛孩兒呢?機會來了,在2002年,2003年墾區首屆課堂教學大賽和墾區首屆創新杯“說講評”活動中,我均有尚佳的表現。雖有很多的稚嫩和不足,但由于說講評活動的比賽地點就在我校,可能是我占據了主場優勢,同事的評價漸漸緩和了許多。



我的第一屆學生的畢業成績竟和重點班的成績相差無幾,這時有很多同事在和我說話的時候,客氣了,善意了。我的付出終于有了回報了。我開心極了,就在我覺得生活處處充滿陽光,前途一片大好的時候,一個噩耗如晴天霹靂頃刻襲來。爸爸倒在了一場意外車禍中,我慌了,肇事者是有權有勢的大人物,怎么辦?官司要打,工作也不能丟。媽媽在沉重的打擊下病倒了,病房里一邊是奄奄一息的爸爸,一邊是毫無生存信心的媽媽,還有尚在外地求學的弟弟,我真切的看到了什么是一夜之間白了頭,只有由我來支撐起這個家了。官司我一打到底,白天照顧爸媽,晚上學習法律,因為我實在請不起律師啊!不公平,不合理,我就去找,只要能找到的地方都一找到底。因為起初爸爸平均一天的醫療費就近萬元,怎么承擔得起,無論多難,我沒耽誤爸爸一天的治療。官司打到最后,對方承擔了相應的法律責任。記得他們曾找人威脅過我,如果再告,讓我好看,我給他們回話,只要我有一口氣在,我就會把官司打到底。我相信法律的公平與正義。官司告一段落,才喘了口氣,爸爸的治療又出現了問題,在治療過程,院方竟把爸爸和另外一個患者的CT片弄錯了,致使治療方案錯誤,耽誤了治療。就這樣我又和醫院打起了官司,醫療糾紛對于醫院來說常見,可對于我來說,無疑是雪上加霜,太難了,涉及的專業東西太多了。不會就學,不懂就問,不合理就找,最后院方道歉,免除了部分醫療費,并補償給媽媽六萬元。這個過程歷時一年,一年前人說我十幾,一年后人說我三十幾,甚至有人說四十幾。我雖費盡心力,終因爸爸傷勢太重,沒能留住他,于2006年8月病逝。隨之,和我相處了兩年的男朋友也離開了我,一時間,我萬念俱灰,我想到了死,因為我覺得死是一種解脫,覺得我是這么努力的在生活,可為什么生活對我卻是這么的不公平。哪有什么長久,哪有什么成就,哪有什么幸福?一個大雪的深夜,我一個人走在大街上,不知為什么走,也不知道要往哪里走,買了兩瓶安眠藥,耳畔響起王菲的《紅豆》“有時候,我相信一切都會有盡頭,沒有什么永垂不朽,等到把風景都看透”可就在我走到一個十字路口的時候,一個四五歲的小女孩和媽媽艱難的在雪中走著。媽媽問:“孩子冷嗎?”孩子說:“冷。媽媽,我走不動了,不想走了。”媽媽說:“堅持,好孩子,媽媽今天不舒服,背不動你,你再堅持一下,就到家了。堅持啊!”孩子加快了腳步,雖不穩但堅定。目送他們的背影,我的心一顫,是啊!再堅持一下會不會好呢?我在心里問自己。回家吧,走到樓道里,眼前的一幕讓我驚呆了。大約有20多個我的學生,每人手里拿著一朵玫瑰花,“老師,今天是西方的情人節,我們知道沒人陪你過,我們來陪你過,你怎么才回來呢?只要你沒有男朋友,我們年年來陪你過。”聽著孩子們的話,我再也忍不住的眼淚,瞬間迷失了我的雙眼。



第二天醒來,想到了昨夜,我的學生們和那個小女孩都是小帝派來的天使吧!我要好好的活下去,尋找生活中的美好去吧!不久,人們在松花江邊看到一個時尚的女孩兒背著魚竿在釣魚,在保齡球館見到了一個自娛自樂的女孩,在夜晚鍛煉的人群中見到了一個漫無目的的身影。心靜了,可我發現,我自己把自己鎖起來了。我好象患上了自閉癥,最不愿與人交流,只有在課堂和學生中間,才能尋到我的樂趣。其余的空閑都成了我大腦的空白地,我拼命的工作總想證明什么,但又不知怎么的證明能讓自己滿意。任何比賽我都沒興趣。好幾個和我關系好的同事都為我流淚,為我惋惜,可又無能為力。也許是上帝的眷顧,就在這個時候,我老公出現了,曾經我以為,梁祝式的故事只是傳說,精美的愛情只能出現在電影,電視劇里。今天,我想說,他切實的就出現在我生活里了,我沉默,他就一言不發的陪著我,對我媽媽更是照顧得無微不至。終于在我的第二批學生畢業的時候,我找回了自己,那年創下的佳績是班級語文平均分102。



2008年,結識了新一批學生,我的工作熱情更高了,先后參加了佳市菊花杯,省里的各類各項比賽。特別是全省首屆班主任綜合技能大賽,我獲得綜合特等獎。被中國教育報、中國教師報評為“全國陽光教師”。評選結果一出,我覺得自己真的應該讓自己無論從外形到內在都要陽光起來,并用這樣的氣度去影響周圍的人。2008年年末更是代表黑龍江省參加了在南京舉辦的第五屆全國中小學教師演講比賽,獲得了第十名,這個成績是歷屆黑龍江省的參賽選手中最好的。我的演講內容就是我的故事,我的感悟,當時給我頒獎的教育部領導說:很好,北大荒的女孩兒,有股韌勁兒。



在2010年,我代表黑龍江省參加了在四川綿陽舉行的創新寫作優質課展示,并獲一等獎。我的這屆學生給我拿了佳市中考的最高分,上一屆的畢業生在高考中,摘得了佳市的文科桂冠,順利的考上了她夢中的北大。他們的成績是給我最好的禮物。



我感謝生活,感謝我經歷的一切,這一切讓我的生命更加剛強。每次站在各類大賽的領獎臺上,都會想起我兒時的夢想。像風箏一樣在天空自由的飛,無論飛到哪兒,給人帶去的都會是美的享受,在別人的享受中也就實現了自我存在的價值。



三十而立今非昨

明白糊涂皆生活

遇事莫慌細琢磨

樂業敬業真工作

勤奮真誠有人說

喜怒哀樂伴你我

酸甜苦辣盡嘗過

莫言離傷都是錯

本是人事怎奈何

內心坦蕩要灑脫

堅強樂觀愛生活

生命旋律奏凱歌
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青山綠水間一架彎彎的小石橋
──農村教師的粉筆生涯
黑省農墾牡丹江分局興凱湖農場學校中學部 石鐵權
青山如柱,支撐著萬里如畫的蒼天;



綠水如歌,歌唱著千丈如詩的青山。



而我,一名黑土地上像泥土一樣平凡的農村人民教師,就是架設在純潔如花的學生和知識天堂之間的一座默默無聞的小石橋。



是的,我是一座堅強而極具忍耐力的石橋。



春天百花爛漫的時節,我自然的和我的學生笑著走著;



夏天雷霆萬鈞的時節,我悄然的和我的學生笑著走著;



秋天稻谷飄香的時節,我悠然的和我的學生笑著走著;



冬天雪花飄飄的時節,我安然的和我的學生笑著走著。



青山綠水之間一架彎彎的小石橋,攜著縷縷春花秋月下的爽風品味著潔白的粉筆人生,傾聽著教鞭下花開的聲音。



一九八四年六月七日,是我踏上美麗的育人之路的美好起點。我一個普通而有些膽怯的農村大男孩兒,走進了黑龍江省賓縣勝利鎮紅旗村小學一年級的教室。望著一年級那些純真的孩子,我知道,他們真的是最純潔最純正的畫板,我是他們的老師呀!在他們心靈的畫板上書寫什么樣的字跡、描繪怎樣的圖案,他們就將在教師設計的字里行間或圖案的基礎上樹立他們理想的豐碑。我深深感到責任重大呀。



我記得班級有個叫陳鳳的孩子,家中有姐妹四個,父母每年的收入實在有限,每年的書本費、學雜費十幾塊錢都拿不出,望著孩子筆挺站著的小模樣,望著孩子眼角噙著的晶瑩的大顆大顆的淚珠,我的心是那樣的酸楚,我眼前是她的傷心的淚水,耳畔是她那動聽而甜美的歌聲,家長那無奈的眼神讓我為之動容,我咬咬牙說:我給你墊上吧。說到這里,大家也許會嘲笑我的小氣,您要知道,八十年代,一個鄉村教師,年收入不足七百元,十幾元錢是我三四天的收入。所以從我任教以來我最不贊成的名言就是:安貧樂教。安貧絕不能樂教,樂教可以,絕不能安貧。



望著秋天窗外那悠悠的黃葉,那在畫家的眼里就是圖畫;在詩人的眼里就是詩歌。但在我的眼里,那就是無情風雨的給學生帶來的痛苦。因為我班級的學生徐顯英家距離學校兩公里多,而且都是山村泥濘的土路,途中還要過兩條河流,等孩子來到時,十個腳指頭已經有六個在外面親吻黑色的泥土了。我能說什么呢,我是她的老師呀,我只能找時間去鎮里給她買一雙鞋子。



一九八七年我參加《黨的生活》雜志舉辦的《在鮮紅的黨旗下》的征文活動,我的文章意外獲獎,除去獲得一年的雜志外,還得到人民幣十五元。拿著讓我激動讓我溫暖的第一筆稿費,我有許多打算,但是,望著班級一個叫國慶的學生那幾乎趴在眼睛上讀書的姿勢。我真的感到心疼。他是不足周歲時候發高燒燒得抽搐導致的高度近視。聽到廣播電臺廣告說北京某廠生產的磁療眼鏡對矯正近視有一定療效,于是,我拿出了十二元給我的學生買了個塑料磁療眼鏡。望著每天他帶著沒有鏡片的磁療矯正眼鏡聽課的可笑的樣子,我既感到好笑又感到心疼。誰知道六十天過后,奇跡發生了,他看書的距離居然和其他同學一樣了。試想,一個普通的教師,將一個九歲的農村男孩兒的眼睛矯正過來了,那種幸福、那種喜悅、那種開心,該用怎樣的文字來表達這種純潔得近乎自然的感情呢?



八四年六月七日到九五年八月,我在紅旗小學教一至六一個大循環,四至六一個小循環。九年之中,我任九年班主任,所任教的班級數學語文成績,在全鎮十四所小學近三十個教學班的橫比中,從來沒有出過前幾名。我的學生王鳳竹,參加鎮里的語文競賽、作文競賽,多次奪得冠軍,有作品《仲秋月》在《賓州文藝》上發表,得到編輯王育才暴吉民老師的多次鼓勵和稱贊。



九五年全鎮小學教師功大賽,我憑著口頭作文的能力,被調到賓縣勝利中學,每天上班要經過三條河流,但是我沒有苦惱,因為我每天早晨都能將我原來班級的學生親自背送過去,傍晚也能再背回來,我把我的體溫傳給他們,我的耳畔有他們香甜的呼吸,我絕對沒有感到無尚的光榮,但是我真的感到無限的幸福,因為他們都是我的學生,也都是我的弟弟妹妹。為了增加收入,在六一放假期間我帶著我的八個學生到通河縣祥順鄉北山村去插水稻,插水稻的人多,地主家沒地方睡覺,我就睡在裝被子的櫥柜中;春天沒有青菜吃,我們喝的是韭菜湯,大家想一想,現在連炒韭菜都沒有人吃,誰能喝韭菜湯呢;開始不會干,我的手臂腫得像饅頭一樣,只好用地主家的白酒泡山紅花敷上。六天后每人掙得“巨款”160元,孩子們高興得都不知道把錢往哪里放。



還記得一個春天的傍晚,放學遇到大河跑桃花水。所謂桃花水就是春天開河時帶著冰塊流淌的冰涼的河水。我穿著短褲,一個一個的背著他們,突然一個急浪打來,我被打倒了,我們被沖出去十幾米遠,但是兩只手像鐵鉤子一樣抓得緊緊的。說實在的,我新買的羊毛衫濕透了,我好心疼,但是望著岸那些鞋襪干爽的學生,望著身邊這個雖然也渾身濕透但毫發未損的學生,我心中感到莫大的安慰。我摩去學生臉上的河水說:別怕,只要有老師在,你們就沒問題。



望著身后二十幾米寬的河面,望著滾滾的桃花水。望著河面那晶瑩的冰塊,我的心中分外安慰,因為,我像一架老橋一樣在擺渡著我的學生。



九八年應聘到興凱湖農場中學任語文教師,做三班班主任,晚自習期間,住校學生宗楠突然腹痛劇烈,我把她背到醫院后,叫語文課代表張海波和班長李會看著她,我去給家長打電話,她爸爸是造紙廠設備科科長宗一夫,電話接通后家長硬說沒問題,怎么辦?我是老師呀,好了,病人住一個床,張海波和李會住一個病床,老師就是家長,就是孩子的靠山,老師住沙發吧。



作為一名光榮的人民教師,愛學生是最大的天職,愛學生是最大的責任。但是,我感覺最大的愛,應該是教學有質量、有深度、有廣度。每一節課都應該目標明確,那就是-----高效率、大密度、快節奏、好氣氛、輕負荷。



自從教以來,出過許許多多的公開課、觀摩課、示范課。九六年參加黑龍江省中等職業教育學校語文教師寫作大賽,獲得金獎。九九年參加黑龍江墾區首屆“豐收杯”語文教師基本功大賽,獲得總分一等獎第二名。“九五”課題結題的時候,我們學校是全國306所實驗學校第一個現場結題的。我所執教的快速作文課“暢想北大荒”,由國家課題組長上海的徐崇文教授現場命題,在三十分鐘之內,全班四十八名學生全部完成四百到六百字的作文,我的即興口頭范文,也贏得二百名聽課專家和教師的掌聲。此課被國家課題組確定為國家級優秀課例。2001年我們學校迎接農墾總局示范化初中領導小組的驗收,我出的綜合實踐研究課,課題是《一粒米》。課堂上,學生張瑜動情的講述,讓驗收領導小組組長總局教育學院院長王慶璋先生老淚縱橫,至今這一寶貴的鏡頭仍然歷歷在目。在上級領導的的關懷指導下,我有十幾項科研成果被黑龍江省教育科學規劃院評選為優秀科研成果。被省教育學院評選為快速作文實驗先進個人,被農墾教育學院評選為骨干教師、教學能手、學科帶頭人。我雖然沒有桃李滿園,但是,我敢無愧于我的良知的說:我好多學生都是共和國的棟梁之才。學生李會在浙大讀麻醉學研究生,已經提交了讀博的申請。我學生張海波在吉林大學讀碩士生,已經通過了讀博的申請。我的班級的學生張海波、戴南分別在2001年2003年分別評為農墾總局級三好學生。2005年學生肖瑩被農墾總局教育局評選為墾區“十佳”道德楷模。



從教二十七年以來,我到底做過多少關愛學生的大事小事,只有上帝知道,當然各級領導也知道。零七至零八年年我參加了省首屆、二屆班主任高級研修班,全省三十三萬教師,十萬班主任才選拔了一百二十人,而我是其中一員。包括各校業務校長、市地教研員和一百二十名班主任在內的研修班成員共三百人,只評選了三十名優秀學員,我連續兩屆被評選為優秀學員。經過學習提高,我先后在我們墾區的哈爾濱局、紅興隆局、牡丹江局、北安局和北興農場、紅光農場做過九場十二個工作日的班主任培訓講座。



打鐵先須硬本身。為將教學工作做得更出色,我堅持二十余年的興趣寫作。先后在《詞刊》(國家文聯主辦)、《中國電視報》、《黑龍江日報》(副刊)《黑龍江經濟報》、山西《語文報》、《黑龍江教育》、《作文指導報》(河南)、《六月》、《農墾日報》、《雞西日報》等報刊雜志發表文學作品、指導類文章、學生習作將近二百篇。2002年加入了北大荒作家協會。由八一農墾大學張清榮教授譜曲的歌曲《云在青天水在瓶》在網絡傳播,點擊率還可以。由海口市國家一級作曲家陳大同譜曲的歌曲《牽著清風和你握手》、《我向風兒打聽你的消息》發表在北京的《音樂周報》上。湖北作曲家康家祥先生譜曲的《扛著太陽走》被編輯出書。參與農墾教育學院編輯的兩本書是《古詩文譯注》(2003年出版)《大面積作文成果展》(負責教學教師下水文部分,撰寫其中評點)。參與編寫墾區鄉土教材《北大荒------我可愛的家鄉》(四名一線教師編輯,我被領導排在第一位)。



古人云:文章做到極處,并無它異,只是恰好;



人品做到極致,并無它異,只是本然。



大山給了我農村人的渾厚與質樸,我在三尺講臺收獲我的樂趣;



大地給了我農村人的向上與堅韌,我的粉筆生涯裁剪我的責任。



我就是架設在知識殿堂和學生之間的一架彎彎的石橋,即使將來我的脊梁老得像一張大弓,我也無怨無悔,因為天空上有云卷云舒,那是上帝最得意的畫卷;腳下有鮮花盛開的聲音,那是我最愛聽的歌聲;橋面上有孩子最純潔最甜美的笑聲,那永遠是我心海中最幸福的漣漪!



“恒志銘心,樹人敬業”的信念激勵著我像老橋一樣承載著我的學生。“國家榮譽責任”的精神,將激勵著我像老橋一樣品味著教學的山高水長。“天行健,君子當自強不息”的信條,激勵著我這個成長在黑土地上、耕耘在三尺講臺的教師確立一個更高的目標:爭做教育家,不當教書匠。
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個人成長報告
福建省閩侯縣大義中學 吳兆斌
一、成長──腳印



我生長在一個十分偏僻的半山村地方,那里地少人多,父母都是農民,只上過兩三年的學,所以他們特別羨慕知書達理的讀書人。對我,自小就是典型的慈父嚴母型的教育。



母親是一個好強的人,在當時許多家庭普遍不重視孩子讀書的情況下,節衣縮食,勤懇操勞,將我和弟弟、妹妹三人培養到大學或中專畢業。其間,并沒有放棄對我和弟妹的嚴格要求。她與父親,一個要強、勤懇,一個樸實、寬容,無一例外在我的性格發展過程中,起到了潛移默化的影響作用。童年的經歷,是我人生的巨大財富,它奠定了我的人生觀、世界觀、價值觀、苦樂觀的形成。
    1988年,我考進福州師專(現閩江學院)。到了城里讀書,我的視野開闊了,見識廣了,同時也讓我發現了差異。我才發現自己與他們的距離簡直不可同日而語,從人際交往、學習習慣等等,都不是一個檔次。我明白農村的孩子要想成功,有時必須付出城里人雙倍的努力,但于我,有著農村孩子那種不知天高地厚的楞勁與沖勁,不會,多看、多學。我有的是不怕挫折的厚臉皮:跌倒了,再來;認準了,就無論如何也要向人家看齊,不達目的死不罷休。一年,兩年,我的學習成績已步入班級前列。因為我的自我嚴格要求,加上與人為善,樂于助人,每個學年都被同學、老師推選為優秀團員或三好學生,并擔任班級的生活委員。官雖小,但對一個從小學到高中與班干部無緣的我,還是蠻有誘惑力的。那段經歷,似乎讓我這個出身卑微的農村孩子從另一個角度找到了尊嚴和自信



1991年7月~1993年7月,我考入福建師范大學漢語言文學專業函授學習,本科畢業。在大義中學工作,一直擔任初中語文學科教學和班主任工作,2005年起,擔任年段長職務。由于工作理念新、工作能力強、工作方法好、工作任勞任怨、兢兢業業,每學年度都被學校評為縣或校的“優秀教師”“優秀班主任”,在學校考勤考量考質、常規檢查、講課競賽、論文評比等活動中,更是頻頻獲獎;在職稱年度考核中連續多年被考核為“優秀”。2004年9月,受評中學語文一級教師職稱。2005年5月,光榮加入中國共產黨。2005年8月,擔任年段長,工作扎實、效果顯著。



二、成長──成績



在綜合榮譽方面:1993年、1994年、1996-1997年度、1998年、1998-1998年度、1999-2000度、2001-2002年度 、2004-2005年度、2006年度、2006-2007年度 、2009-2010年度,先后獲得青口鎮黨委、鎮政府、閩侯縣教育局“先進個人”或“先進教育工作者”等榮譽稱號。1991-1993學年度榮獲“福州市中小學優秀班主任”榮譽稱號,1995年榮獲縣委縣府“先進教育工作者” 榮譽稱號,2008年榮獲“福州市教育系統先進工作者” 榮譽稱號。2009年11月,受聘為閩侯縣中學首屆語文學科骨干教師。



在教學科研方面:在國家級、省級刊物發表論文4余篇,獲市級以上大獎4余次;近期參與的縣級《農村學校研訓一體有效性研究性》課題,現已經結題,取得了一定的成果。



能取得這樣的成績,應該說不是一朝一夕的事兒,這些要得益于我兒時家庭的教養、曾經的人生經歷以及執著杏壇的人生態度。在成長的過程中不斷地努力工作歷練了我的人生歷程,使我不斷走向成熟。



三、成長──展望



在二十余年的學習、工作中,我雖然取得了一些成績,也得到了社會、學校和學生的普遍認可,但通過2010年福建省普教室組織的一次骨干教師的省級培訓,尤其是當我聆聽了專家們的講座、報告后,發現自己有許多方面還有待進一步的提高,但我也由此開始更多地關注農村初級中學語文教學在當前環境下所遇到的種種問題與挑戰,特別是語文課堂教學的有效性。在時下農村中學,無論是在學生還是在教師的層面上,都比較忽視課堂教與學的整個過程中有效性研究。在這樣的基礎上,縱然學校、老師和學生三方都投入許多精力、物力和財力。沒有科學引導的做法其實無異于蠻干,結果雖有一些效果,卻打傷當事者的元氣,有相當部分的努力化作了無用功。如今,在新課程改革的宏觀背景和課堂教學改革的微觀背景下,我希望結合具體的教學實踐與農村特有的環境,正本清源,既從理論知識層面,又從實際操作層面,探索出一條能切實提高農村中學語文課堂教學的有效性的路徑。



我所處的地方是福州市閩侯縣南片區,既處于福州市郊區的邊緣,又是在省級經濟技術開發區內。公辦與民辦初級中學達7所,高級中學1所。在生活環境和經濟條件不斷改善的條件下,因為各個學校的規模和條件不一,教師間情況與彼此的學生生源也大相徑庭,要想從中探索一種既有農村中學共性又有獨特個性的有效性路徑,顯然不是一件易事,但我自信,只要能貼近生活,熱愛生活,熱愛自己所出事的光輝事業,積極關注、用心鉆研農村基層中學的語文教學,假以時日,一定會“一分耕耘一分收獲”。



同時,在今后的教育教學實踐中,我會不斷提高自己的理論水平和業務能力,更新教育教學觀念,探究教育教學新法,努力提高自己教學能力和教學成績,并在讓自己在這一領域中能夠有獨到之處,從而為社會主義新農村教育的發展與創新做出自己的一份努力,也為自己的人生增添一份新的色彩。
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我和我的“拓荒隊”
吉林省東遼縣安石一中 王永明
尊敬的各位領導、老師:



大家好!



今天,我發言的題目是《我和我的拓荒隊》。向諸位匯報我個人的成長經歷和成立“拓荒隊”的情況,請各位領導和老師批評指導。



我是一個地地道道的農村教師,1995年畢業于吉林省電視大學,學的是勞動技術專業,畢業后分配到一所農村中學教勞技課。第二年,由于工作需要改教語文。我不是語文科班出身,先天不足,只好硬著頭皮上講臺。盡管課前認真備課,精心準備,但課堂教學中仍感力不從心,有時笑話百出。有一次,我給學生翻譯文言文《醉翁亭記》,其中有一句是“釀泉為酒,泉香而酒冽”,有個學生對這句話提出質疑:“為什么不說泉冽而酒香呢?”我這個老師被學生問住了。我這才認識到,改科之后的我,學識淺薄,經驗欠缺,底蘊不足,功夫不深,導致課堂教學捉襟見肘。從此,學生們對我能否教好他們語文產生了懷疑,學生家長也對我不信任。當時,我陷于苦惱之中,有人出于好心勸我還是去教職業技術課,從事自己擅長的專業,輕車熟路,免去許多麻煩。我的內心也是矛盾重重,職業技術課,學生不重視,教好教賴沒有人管。這門課又不是中考學科,只要按點上課就可以,學校也不怎么過問。如果堅持教語文,半路出家的人想當一個好老師,前面有多少座山要翻,多少條河要趟,那得挨多少累,吃多少苦,即使付出了能不能修成正果還得兩說著。圖逍遙自在,回頭教職業技術;教語文,明明是自討苦吃。我這個人天生就有這么一股不服輸的犟勁,一定要當一個合格的語文教師。俗話說:“笨鳥先飛”、“勤能補拙”,豁出去了,我就不信自己不能成為一個合格的語文教師。于是,我就開始自己給自己補課。利用業余時間,認真學習報刊雜志上有關教學方面的鮮活經驗,學校的報刊雜志少,就自費訂閱一些刊物來讀。我又把函授時用的《教育學》《心理學》《中學語文教學法》等書籍,又從頭到尾細致地看了一遍。備課時,深入鉆研教材,查閱大量資料,弄清問題的來龍去脈。虛心向同行請教,向老師們學習。一有時間就去聽課,學習他們的講解分析、組織語言和板書設計,甚至一句話,一個動作,都認真琢磨,認真研究。我用兩年的功夫,把中學語文教師應該具備的語法修辭、文史哲學、名家名著等方面的知識,進行了系統的了解和掌握。我的教學水平和以前比有了很大進步,學生也逐漸喜歡我這個語文老師了。正當我躊躇滿志,想把辛辛苦苦教了兩年的學生送到初三的時候,學校把我從初三調回到初一,原來學校還是不相信我,怕影響學校的升學率。這一年,學校搞教研公開課評選,我自以為不錯,結果又名落孫山。我在語文教學的路上一次又一次地跌倒。我為什么評不上?我為什么不能教畢業班?除了學歷不達標之外,還差啥?我心里憤憤不平,但是當時在一般人看來,我無論是自身素質還是理論水平,都不具備一個合格語文老師的標準,只能是一個在初一、初二對付教的不入流的語文教師。我苦悶、彷徨,想改科,不教語文了。又一想,我不能就這樣倒下,路在人走,事在人為,我就不相信自己不能成為一個優秀得語文教師,我的犟勁又上來了。我通過反思認識到,語文老師不但要有豐富的學識,還要有一定的教學方法,就這樣,憑著一股不服輸的韌勁,又使我有了新的追求,促使我走上教研之路。



一切從頭開始,98年新學期,我開始加強教學方法方面的學習,我也暗暗地下定決心,要在教學研究方面多下功夫,研究出自己的東西來。那時候,只要縣里市里搞教研活動,學校沒通知我參加,我也主動去。學校經費緊張,有時拿不起旅差費,我就自掏腰包。寒暑假,我都要到東北師大辦的教育碩士研究生班學習,我不是學員,但總是千方百計通過各種關系擠進去旁聽。來回路費加上吃住,一次就得一千元。有人認為我往這方面投入不合算,但我認為,這是為了自我發展而作的投資,沒有投入,哪會有回報呢?這樣,我離語文教學的大門越來越近,課堂教學也發生了變化。



有一節課,給我留下深刻的印象,促使我反思以前的語文教學,要改革傳統的教學方法。有一回,我和學生一起學習朱自清的《背影》,當講到“父親給我揀定了一把靠車門的椅子”這句話時,我按著《教參》給學生講:“揀定靠車門的椅子”為下文的背影作了鋪墊。學生不理解什么意思,有的學生說“揀定靠車門的椅子,便于‘我’上下車,表明父親考慮問題周到”,還有學生說“便于我欣賞沿途的景色”還有的說“父親怕我暈車,才揀定靠車門的椅子”。學生對這個問題從不同角度進行了爭論,課堂立即活躍起來。課后,我陷入了思考。以前,我上語文課,生怕自己講不深、講不透,課堂上滔滔不絕獨霸課堂。怕學生不注意聽講,反來復去地說,對文章的段落、特點大量分析,結果課堂死氣沉沉,學生昏昏欲睡。又生怕自己講錯,一切照著《教參》來,把《教參》當作《圣經》,自己認為對的《教參》上沒說,自己不敢說;《教參》上錯的,自己明明看出來了,也把這個錯誤當作正確的。不敢越雷池半步,殊不知,這種做法束縛了自己的手腳,也扼殺了學生的靈性、學習的主動性、創造性。這樣的學習,越學越乏味,導致學生厭學棄學,教學成績怎么會提高呢?這樣的教學,把自己變成了《教參》的錄音機,如果這樣教下去,一個教師怎么能成長,發展起來呢?



經過一番冷靜地思考,我決定進行課堂教學改革。在課堂上我再也不像以前那樣滔滔不絕地講課文了,而是相信學生,解放學生,在熟讀課文的基礎上,引導學生深入研讀文本,推敲詞句,品味語言,立足于自己的教學實際,讓語文教學回歸課堂。我放下師道尊嚴的架子,和學生平等對話,相互交流,給學生提供大量讀寫的空間,創設展現學生個性的舞臺,實現教學民主。我把它稱之為“開放式閱讀教學”。此外,我還開設了第二課堂,開展讀書活動,組織學生參加作文競賽,書法大賽,辦手抄報等,這些措施,激發了學生學習語文的積極性,每學期結束,學生都有一大本自己的賞析集、作文集,語文成績提高得非常快,作文也頻頻獲獎。我將自己的這些做法及時總結,寫成經驗論文積累起來。



2003年9月,新一輪課程改革在全國鋪開,我開始接觸教育理論方面的書籍。在此之前,我根本不知道贊可夫,蘇霍姆林斯基,布魯納是何許人,更不知道什么是課程資源,什么是三維目標。2003年寒假,學校領導讓老師開發課程資源,編寫校本教材,我毅然接受了這個任務。什么是校本教材?哪些是課程資源?如何編寫校本教材?我大腦里一片空白,手頭沒有任何資料,身邊沒有現成的經驗,更沒有指導教師,怎么辦?寒假里,別人都在休閑娛樂,走親串友,我卻獨自一人,呆在家里,學課改精神,“啃”教育理論。當時真是后悔,不應該接受這個任務,但我那時已成騎虎之勢,箭在弦上,不得不發,壓力再大,也得朝前走。正在這時,我聽說東北師大的洪俊教授來東豐縣作校本課程開發的專題報告,我喜出望外,便去百里之外的東豐專程聽了報告,這才弄清楚了什么是校本教材,如何編寫校本教材,明確了思路后,利用寒假兩個多月的時間,終于編寫出近8萬字的手寫稿教材----《探究椅子山》。開學后,經縣教育局批準,校本課活動方案可以實施,但沒有校本課教師,校長說校本教材是你編出來的,還是由你來上吧。我教兩個班的語文課,又當班主任,任務夠重的,我沒有推辭,毅然接受了這個重任。



在編寫校本教材的過程中,我悟出了一個道理。要想發展自己,提高自己,最有效的法寶就是要不斷地學習,不斷地反思,不斷地給自己挑毛病。一個教師要想不做誤人子弟的庸師,他不僅要看到自己的長處,更重要的是要看到自己的短處和不足。從此,我開始用讀書和思考的方式反思自己的語文教學,逐步養成了寫教學日記的習慣。每天上完課之后,回到辦公室都要把上課過程中遇到的問題用日記的形式記下來。白天,在學校里完成備、教、批、改等任務,晚上,在家里,應付完諸多雜事,孩子進入了甜美的夢鄉、妻子悠閑地看著電視、夜深人靜的時候,是我構思動筆的時刻。我靜下心來,擰亮臺燈,將課堂上發生的故事一一寫下來。有時為了敲定一個詞,用妥一個字,剛剛睡下又從床上爬起。節假日,星期天,或集中時間,或茶余飯后,筆桿兒一握,思想專一,雜念俱消,又進入了教學的領地,總結自己教學的得失,享受著課堂教學的快樂。除了寫反思日記、教學故事,還有教育隨筆和教學論文。一學期下來,便積累了5萬多字的《課改日記》。這樣,我堅持了整整8年,寫出了35萬字的《課改日記》,現在已經正式出版。但是,由于長期勞累過度,加上電腦輻射,我的身體累垮了。記得那是2007年5月的一天晚上,都10點多了,我把最后一篇日記修改完,一起身,感到頭暈目眩,眼前一黑,便倒在地上,嘔吐不止。我的妻子心臟不好,看到這種情況,慌了手腳。當時,我剛結婚不幾年,買不起房子,和岳父岳母住在東西屋,幸虧我岳父聽到了聲音,及時趕來,又找鄰居幫忙,把我抬到車上,連夜送到鄉鎮醫院。后來我才聽說,那天我妻子和岳母一夜未合眼,以為我得的是腦出血呢。第二天一早,送到縣醫院檢查,確診為“美尼爾綜合癥”,這才放心了。在縣醫院治療一周,可病情不但沒有好轉,反而更嚴重了,變成了神經性耳聾,只好轉院到長春治療。由于教畢業班,我怕影響學生的中考成績,提前出院,白天到鎮上衛生院打針,下午給學生上課。最后,在中考的時候,絲毫沒有因為生病而影響學生的成績。



但是,從那以后,妻子就不讓我看書學習,也不讓寫課改日記了。但那時,讀書學習已成了我生活的一部分,一天不看書寫作就像缺了不少東西似的。所以病情剛剛好轉,我又拿起書看,妻子阻止我也不聽,為此,我們吵過幾次架,后來,她實在忍無可忍,威協我說:“你要再看書寫作,我就和你離婚。”



的確,在那七、八年當中,我憑著一股不服輸的犟勁,不斷地讀書學習,堅持反思,收獲很大。在讀書中,我找到了前進的方向,在反思中提升了自己的思想,在教研的過程中發展了自己。在課堂教學中提高了能力。



之前,我只是從學識、能力方面找原因,查缺補漏,但是只是小打小鬧,沒有從根本上更新教育觀念。2005年10月,李元昌老師到我們東遼縣給我們老師作了《更新教育觀念,改革教學方法》的報告,李老師在報告中說,教學法是教育觀念之法。他打了一個比喻:教育觀是種,教學法是苗,沒有好種怎能出好苗;教育觀是舵,教學法是帆,無舵之船,怎能長風破浪?李老師的話,猶如醍醐灌頂,令我茅塞頓開。以前,我只是在教法上修修補補,走的是改良的路,如果我能從觀念上更新,樹立起科學的教育觀,在對教育觀念的追求中,自然會創造出與之相適應的教學方法來。只有這樣,才能登堂入室,從門外走進門內,由外行變為內行。這對自己來說,不就是從內到外的“革命”嗎?我決心走“革命”的道路,以新的觀念,新的理想去探索新的道路。



受李老師教育思想的影響,我把我的教學目標定在為社會主義新農村建設培養高素質勞動者上。我有了這個目標,心胸敞亮了,眼界開闊了,路也就多了。如同從洼地走上高山,站到了更高的山峰,看見了更廣闊的藍天。我的眼光集中在人上,為社會主義新農村的建設,為了祖國的繁榮富強去培養人,去造就人。這樣,我的語文教學就真正走上了人本之路,也就突出了學校課堂教學的重圍,走向了社會。于是,我把當地的社會作為學生學習的大課堂,將校本課程整合到作文教學中,利用身邊的課程資源,進行開放式作文教學探索。開展了語文研究性系列學習活動,引導學生參加當地的農業生產勞動,參與社會主義新農村建設,為當地經濟發展服務。培養學生熱愛家鄉、建設祖國的思想感情。用一方水土去育一方人。這樣做,學生不但樹立了遠大的人生理想,也激發了學習語文的熱情。語文學科的發展又帶動了其它科目的學習。在開放式作文教學的基礎上,我又進行了開放式讀書,開放式課前10分鐘,開放式評價,開放式批改的實踐,經過3年的探索,初步形成了 “開放式語文教學”體系,針對當地學生的實際,構建了以“人人都是第一名”為核心內涵的教學理念,提出了“教學思合一”的教育觀點。我的教學也由以前的模仿變成了自己的創造。這樣,更堅定了我在鄉間小路上探索農村中學語文教學的信念。



在開展教研活動方面,我也由原來的單槍匹馬走向了合作學習的道路,成立了教師團隊,這也是我實現教師專業化成長的一大創造。



2004年,在實施校本課程的過程中,我碰到了一系列的問題,只好求助本校的四位語文老師,他們給了我很多啟示,從那之后,不管是誰,有不明白的地方,大家就在一起共同探討,合作研究,形成了“五人組合”的教師團隊。2005年,我們5位語文老師自發合作教研的做法初見成效,當年中考,有33人考入縣重點高中,語文單科成績在全縣排名第二,是歷年來語文成績最好的一次。這引起周圍幾所農村中學10多名語文老師的關注,他們也要自愿加入我們的學習團隊。2005年10月,為帶動身邊更多的老師搞教研,在我的倡議下,由我們東片4所學校的15名教師自發組成的聯合教研小組誕生了,我給這個組織起了一個名字叫“拓荒隊”,由我任“拓荒隊”的隊長,負責組織大家研究學習。為保證活動的順利開展,我組織大家制定了實施方案,建立了學習研討制度,還聘請了專家當顧問。我們這15個成員,互相學習、互相交流。講課突出的老師介紹自己的技巧;板書頗具特色的老師介紹自己的經驗;指導作文有成就的,就說說自己的方法;做學生思想工作比較好的老師就講自己的體驗;差生轉化工作做的好的,就把自己的絕招說出來。我們這15個人還相互聽課,課后認真講評。大家聚在一起暢所欲言、取長補短,互相幫助,共同提高。弄不清楚的問題,就請我們縣進修校的教研員和領導給我們進行解答。為了給大家提供交流思想、發表觀點的機會,我們又自籌資金創辦了《拓荒者》刊物,成立了編委會,自己撰稿自己排版,每年四期,免費贈閱。東遼教育信息網專門給我們建了博客群,充分利用現代化的網絡資源進行溝通交流,在網上有公用信箱、聊天群。進修校教務處給我們建立個人成長資料袋。活動形式自由靈活,或集中活動,或分散行動,有時在網上自由交流,有時本校三五個老師自由探討,有時利用假期開展活動。個人家里也成了我們的活動場所。星期天,大家騎著自行車,聚集到某個老師的家里,粗茶淡飯,邊吃邊聊,照張相,合個影,說說笑笑,其樂融融,享受著教研的愉悅。



這樣搞了一個階段,我們感到火力分散,兵力不集中,目標不統一,大家感到收獲不大。為統一目標,集中力量,在李元昌老師的指導下,從2006年開始,我們開展了“讀寫結合”的主題教研活動。啥叫主題教研?就是從大家在實際教學中遇到的疑難或困惑的問題中提煉出典型的主題,確定為大家共同研究的主題,然后把這個大主題化解為一個個符合教學實際的小題,我們稱之為分題,每人根據自己學生的情況,結合自己的特長承擔一個小分題進行研究。主題教研開展起來后,每個有研究課題的老師都制定計劃,上網查資料,建立資料庫,閱讀報刊雜志,進行摘錄粘貼。我們定期召開研討會,有了收獲,大家共享;有了疑難,集體攻關。立足課堂,搜集案例,反思教學,撰寫論文。優秀文章在《拓荒者》刊物上發表,并向上級刊物推薦。大家感覺在這個團隊中共同學習,進步快,收獲大,因為大家有一個共同的研究主題,這個主題又來自于自己的課堂教學實際,是自己課堂上最棘手的問題,是自己最亟待解決的問題,這樣的課題有切入點,便于操作,這樣的研究不是浮在水面上,而是能真正解決教學中的實際問題。再者,所有參與者都是 “志同道合”者,大家有一個共同的研究對象和探討話題,以往的教研,老師們“一人一把號,各吹各的調”,沒有個題目,各說各的。單槍匹馬、孤軍作戰,又常常是淺嘗輒止。開展主題教研活動后,大家圍繞一個明確的目標,群策群力、共同研究、相互學習、共同提高,以集體的力量,同心攻關,也取得了累累戰果。有不少老師有了自己的教研文集,如足民中學劉列君老師,積累了11萬字的教學反思集《教海尋蹤》,實驗中學高鳳翔老師搜集了近20萬字的《學生作文集》,關德威老師編出了12萬字的《校本教材》,我們這個團隊在省級以上刊物發表論文25篇。令城市的老師對我們這幫“土八路”刮目相看,我們這個拓荒隊也成了名師的搖籃,先后有5人被認定為縣骨干教師,2人被評為遼源市農村課改先進工作者,兩位老師成了“東遼名師”,3人被調到縣進修學校,還有的走上了領導崗位。



在這個拓荒隊中,我也得到了發展。幾年來,我筆耕不輟,在省級以上刊物發表論文50多篇,編寫出15萬字的校本教材,自費印刷16萬字的學生作文集《沃土飄香》,寫出了35萬字的《課改日記》一書,已由吉林人民出版社出版。指導的學生作文在各種報刊雜志上發表近百篇。先后被評為全國教育改革優秀教師,吉林省科研先進工作者,遼源市師德標兵,遼源市科研名師,東遼名師,在西安、杭州等國家級語文教學研討會上發言5次,在長春、梅河、德惠及當地講座20余場。“東遼新聞”,《視聽導報》、《吉林課程改革》曾報道了我的教研事跡。吉林省教育學會、吉林省教育學院領導來我校調研,樹立典型。去年12月,我的教研成果“教學思合一”獲教育部基礎教育課程改革教學成果三等獎。在頒獎會上,得到了陳小婭副部長的贊揚。



我們“拓荒隊”的影響越來越大,做法也得到周邊學校領導的支持和老師們的認可,也吸引了更多的語文老師自愿加入我們的組織。像滾雪球一樣不斷長大,到目前為止,已有開始時的5人、15人發展到現在的31人,由以前的4所學校發展到現在的9所學校,學科也由語文發展到英語、政治,由中學拓展到小學。我們這個自發的民間教研組織,得到了上級教育部門的大力支持和幫助。縣教育局給我們的定性是“民辦公助”,進修校張晨校長給我們報銷了印刷刊物的費用,在活動時安排了豐盛的午餐,還把中教部盧本海主任派來給我們當“政委”,安石一中的趙長龍校長贈送給我們一臺電腦,吉林省教育學院的李元昌老師自掏腰包,贊助了3000元的活動費用,并多次參與我們的研討活動。《中國教師報》的記者葉飛要在今年教師節前夕采訪“拓荒隊”,要在全國宣傳我們的事跡。我們的行動終于感動了上帝!!



魯迅先生說:“世上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”我們拓荒隊的行動正驗證了魯迅先生的這句話。一花獨放不是春,萬紫千紅才是春。今天,我們有了全國中語會農村語文教研中心,借助于這個平臺,齊聚八方有志之士,共謀農村語文發展大計,在老一輩教育專家的引領下,讓我們農村老師都行動起來,齊心協力,共同努力,去迎接我們農村語文課改的春天!到那時,我們就不會到城市中學去抱養孩子,我們農村中學有了自己的孩子,這個孩子就姓一個“農”字,一個用大筆書寫出來的“農”字!
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